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从《我的前半生》看亲子阅读

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2017-8-3 6:03:40| 收藏本文 ]
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在《我的前半生》中,有这么一幕打动我心。陈俊生在平儿睡觉前给他讲故事听,画面温馨美好,感动人心,从这个角度来看,虽然出轨的他不能称之为好老公,但他却是个好爸爸。比起爱购物、爱美容、连角膜都认为是脚上贴的膜的罗子君,他更重视亲子阅读这件事,关心孩子的教育大事。

一、阅读到底有多重要呢?

科学研究成果:

我曾经在搜狐网上读到这样一篇文章《关于亲子阅读你所不知道的事》,这篇文阐述了美国俄亥俄州辛辛那提儿童医院进行了大脑活动的研究,结果显示低龄儿童在听故事有助于这部分大脑的发育,随着研究深入进行,辛辛那提的科学家们发现亲子阅读活动开展得越早,孩子接触的各种书籍越多,功能性磁共振成像时大脑的这个区域表现得越活跃;从教育研究成果上,只要父母多给孩子一些语言上的刺激,就能促进孩子大脑的发育。

纲领性文件关于阅读的阐述:

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容,由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。

二、到底从什么时候开始阅读对孩子更好呢?

美国儿科研究所在很早就提出倡议,建议父母从孩子出生就开始为他们阅读,让孩子与书本成为朋友,其实细想起来,实在没什么坏处----做父母的也不用担心孩子听不懂,这个时候要重视播种,不要过于在乎结果,不能急于求成,急于开花结果,要有耐心,多花一些时间。正如李笑来所说:凡是值得做的事情,都值得慢慢去做,做很久很久。在水到渠成之时,就是孩子给你惊喜的时刻。

从孩子特点来看:男孩语言发育没有女孩快,男孩表达的都比较晚。男孩更应该比女孩接受更多的语言刺激,才能促进男孩语言能力的发展。

三、目前我园亲子阅读现状

1、我园有很多家长不能每天进行亲子阅读,究其原因,有以下因素:

父母工作太忙,压力太大,没有时间;‚父母和孩子都沉浸在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里,都不读书;ƒ父母外出打工,只留下爷爷奶奶照顾,不能读书;④部分家长认为亲子阅读不重要,他们认为孩子年龄小,很多时候听不懂,所以不给孩子读书。

2、家长最普遍购买的是实体书,仍然喜欢“直接去书店购买”,其次是通过网络购买。而通过网络、手机下载电子书的家长则非常少。说明家长们还是倾向于传统纸媒,这也许出于保护孩子视力的目的,另外纸质图书留给我们的美好记忆不会这么快被人遗忘。家中幼儿藏书超过50本的,很少。

3、在家里,陪宝宝进行亲子阅读的人通常是妈妈,其次是爸爸。有很多父亲很少陪孩子阅读,也很少给孩子买书。

四、如何推动家长开展亲子阅读呢?

阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一,而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式,也是符合幼儿年龄特点的最有效的形式。

那么作为幼儿园,该如何向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念,促使家长回归阅读生活,重新体验和认识阅读的价值呢?

1、通过各种途径,向家长宣传阅读重要性,树立正确阅读观。

幼儿园通过家长沙龙、亲子阅读时光、快乐阅读节、阅读观摩活动等家园互动活动,提升家长的教育观念并加以积极的指导,让家长将新的阅读理念和经验内化为行为,并积极迁移到对孩子的家庭教育中。

2、亲子阅读要提升父亲的参与度。

父亲陪孩子阅读的方式是深受孩子喜欢的。父亲陪孩子阅读以及在图书选择方面有较显著的特点,与孩子母亲共同的参与有利于宝宝心智的健全发展。目前,我园父亲在亲子阅读活动中的参与程度还很低,但是对于孩子来说,对父亲陪自己阅读有较高的希望。父亲也要多多参与。

3、在家庭建立最小1平米的阅读角。

家长对亲子阅读的支持,不但要体现在软件上,还要投资在硬件上,在家庭设置良好的阅读环境,创设阅读角,这个角落即使只有一个迷你书架、一把舒适的小椅子、一张圆圆的小桌子,都能为孩子带来美好的阅读感受,激发他们的阅读热情和兴趣,家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅,孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读,共享绘本阅读之快乐。

4、任务驱动,促进亲子阅读。

教师可向幼儿及家长布置亲子阅读任务,要求21天每天阅读10分钟这样的小任务,要求家长拍照并在微信群中进行打卡记录,促进亲子阅读,幼儿园可对坚持下来的家庭制定一些的激励措施,比如每学期开展“书香家庭”的评比活动等更好的激励家长参与到阅读中。

5、幼儿园教师依据年龄特点,向家长推荐阅读书目。

针对家长在图书选购上的盲目性和指导中的单一性问题,幼儿园可利用书香专栏、家园联系板块、校信通、微信群、幼儿园公众号等平台,和家长交流“好书推荐→温馨导读→图书漂流→展示分享”这样的内容。每本推荐漂流书先由教师完成研究性阅读,然后设计“温馨导读”,即把图画书中蕴涵的教育信息和价值、亲子阅读的指导要点等记录在“温馨导读”栏目里,让家长借鉴“温馨导读”提示开展亲子阅读,并记录下阅读中的亲子感受。

6、幼儿园教师及时解决家长在阅读方面的困惑。

很多家长因为不曾带领孩子进行亲子阅读,他们会存在很多阅读的困惑,如看图画书的时候,是先让孩子自己看,还是家长讲给孩子听?我都讲了两三遍,孩子记不住情节怎么办?遇到家长有困惑时,幼儿园教师要及时解答,让家长对阅读深入了解,只有解决了困惑,家长才能更好的坚持下去。

7、创设温馨的阅读氛围。

幼儿园教师要鼓励家长营造温情的阅读环境,在与孩子一起阅读时,把孩子搂在怀里或是靠在身上,用舒缓的语调把画面一页一页讲给孩子听,用形象的语言告诉孩子每本书都有书名,就像宝宝有自己的名字一样;哪个是封面、页码;阅读时的坐姿、翻书的方法;让孩子经常看到赞赏的表情,听到积极的语言:“你真行!你真棒!”“说得真好!”等。温情的阅读中,幼儿阅读的兴趣和习惯会在潜移默化中巩固下来,而家长的人文素质也会悄然变化。

幼儿亲子阅读的目的是培养幼儿阅读兴趣,丰富书面词汇,培养幼儿前阅读和前书写经验引导幼儿尽快从依赖阅读过程独立阅读,这需要长期坚持不懈的培养,并不是一个学期,一个半年能完成的活动,家长要把阅读作为一种习惯,让它成为生活的一部分,让孩子们在阅读中感受快乐,在快乐中爱上阅读,在阅读中悄然成长。



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