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电子白板教学应用问题知多少

[ 作者:张峰瑞 文章来源:网络转载 更新时间:2016-9-11 6:00:26| 收藏本文 ]
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(一)电子白板使用过程中存在的问题

1.简单化应用

在多媒体环境下点课件、播课件、写板书以及把多媒体当成显示设备等操作习惯造成了大多数老师对电子白板的简单化应用。

2.功能挖掘不足

电子白板应用主要集中在基本功能上:时钟计时器、聚光灯、抓屏工具、广大镜。许多高级功能及组合功能有待挖掘。

3.交互活动设计简单

不少教师在努力尝试电子白板的交互性功能,但交互层次设计过于单一。低层次的交互活动设计虽然有助于www.sbf963.com对知识的记忆与理解,但是www.sbf963.com高级思维思维能力的形成及深层次学习更需要多元化的交互活动设计。

4.整合不到位

资源与学科教学整合不足;电子白板与学科教学整合不足;第三方软件调用不足;电子白板与新媒体新技术整合不足。

(二)交互式电子白板的特征及应用层次

交互式电子白板的特征:

1.集成性

计算机技术、网络技术、多媒体技术集成在一起

2.整合性

能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合:外部教学资源、自制教学资源、电子白板自带教学资源、与第三方软件的整合。

3.交互性

电子白板为教师与www.sbf963.com、www.sbf963.com与www.sbf963.com、教师和www.sbf963.com与资源之间的交互提供了交流平台。促进了课堂教学形式的多样化。

4.易用性

电子白板易于使用,兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能。

交互式电子白板的应用层次:

1.初级应用层次

交互式电子白板一般被当作视觉辅助工具来使用,教师向www.sbf963.com展示、传输信息,信息的流向是单向的。该应用层次的电子白板:替代板书、演示工具、说教工具、缺少互动。教师讲授时间居多,www.sbf963.com很少参与和讨论。

2.中级应用层次

该应用层次交互式电子白板通常作为基于资源学习的支持环境。处于该层次的老师在电子白板操作及资源整合方面明显优于上一层次,但对于www.sbf963.com的主体地位、先进教学理念等仍然考虑不足。

3.理想应用层次

教师在教学过程中充分贯彻“以www.sbf963.com为中心”的教学理念,适时利用电子白板开展相应的学习活动,促进www.sbf963.com高级思维能力的形成。

www.sbf963.com利用设备和资源进行知识表达、合作探究、问题解决、知识分享等学习活动。除此之外电子白板还可以整合外部设备:投票器、智能手机、平板电脑。深度互动、及时反馈、合作学习、改变学习方式、通过探究体现www.sbf963.com主体地位、形成教师主导的www.sbf963.com主体的再造课堂教学流程。



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